Thursday, May 31, 2012

 EL MAESTRO Y EL RETO DE SER INVESTIGADOR
Publicado por María Eugenia Patiño Atehortúa el abril 22, 2012

Es necesario comprender que el rol del maestro se ha transformado a través del tiempo y continúa cambiando, esa transformación obedece a factores políticos, sociales, culturales entre otros...pues no siempre coinciden los intereses ético-políticos de la sociedad con las prácticas y desarrollos educativos del maestro. Esta diferencia propone una tensión crítica que debe examinarse en todo lo que ella es y representa a partir de las estructuras básicas que la sociedad tiene para el ejercicio de una profesión.
La ciencia , la técnica y la tecnología y como consecuencia el saber específico, como discursos propios de la modernidad y el conocimiento y la cultura como estructuras determinantes del desarrollo social sostenible se median a través de la práctica docente por la relación entre la educación, la pedagogía y ahora la investigación, proponiendo desde estas perspectivas el cambio en la forma como se percibe el objeto que se hace enseñable a partir de la didáctica, del cual el maestro se convoca así mismo, es en este contexto se da la función del docente: entre lo ético, lo social y lo profesional de su accionar.
La función del maestro, tal como la conocemos hoy, no ha existido siempre. Realmente los maestros, siempre hemos cumplido la misma función sustantiva de transmitir la cultura heredada a las jóvenes generaciones, pero no siempre lo han hecho en el marco de la responsabilidad que hoy se exige.
De esta manera hablar de consensos históricos en torno a lo que significa ser maestro, con relativa facilidad se puede encontrar que en la mayoría de sociedades no se ha desconocido su importancia haciendo hincapié en la importancia del maestro, como promotor de valores religiosos y morales, como promotor del cambio social y cultural que ayuda a que el desarrollo y el progreso se evidencie en su área de influencia.
Para abrir la discusión es necesario preguntarnos si es la investigación hecha por maestros como profesionales de la educación la que permita continuar el proceso evolutivo y de perfeccionamiento del rol del docente, Vale la pena que reflexionemos sobre los cambios necesarios en los contextos educativos y como estos aportan y afectan la constitución de una sociedad más humana.

Respuestas a esta discusión
Responder para Liset María Abonia Balanta el abril 23, 2012
FORMACIÓN DE MAESTROS.
El maestro del siglo XXI es y puede ser un maestro generador de asombro, de incertidumbre, de preguntas, investigador, escritor, creativo, que despierte en sus estudiantes el espíritu critico – reflexivo, es decir un maestro que lea el contexto y lo incorpore al aula de clase, desde el estudio de potencialidades, problemáticas socio culturales, económicas, naturales y en la búsqueda de posibles soluciones desde la competencia de la escuela. Asumiendo en este trasegar la investigación, la interdisciplinar, la interinstitucionalita, la gestión, la proyección comunitaria y la evaluación como elementos a portantes a la sostenibilidad de los procesos educativos.
Desde esta reflexión anterior surge el siguiente titulo que devela algunos planteamientos de la formación de los maestros: El maestro nace, se hace o se transforma este titulo lleva a pensar que en el campo de la formación existen diferentes miradas, pero que es necesario entonces iniciar expresando la importancia y el valor de la vocación y la mística términos que en algunos casos se invisibilizan. Pero se consideran válidos para re significar la labor de la profesión docente en el marco de actores transformadores y recreadores de la cultura vista esta desde el campo de la ciencia, la tecnología, las bellas artes y la vida cotidiana.


En este orden de ideas se resalta la formación de los maestros en contextos institucionales llámense Proyectos Educativos Institucionales, Proyecto Educativos Comunitarios, Proyectos Ambientales Escolares, que en su interior y por sus dinámicas llevan la formación y la autoformación articulada a otras formas de organización de los maestros como son las reuniones de área, grado, microcentros, días pedagógicos.
De ahí emergen unas categorías de maestros tales como: Maestro dinamizador, que facilita los procesos, que educa con el ejemplo y que visibiliza al estudiante recuperándole la voz a través de trabajos investigativos y comunitarios. Maestro comunidad, líder, generador de transformaciones socio-culturales, que investiga, que fortalece las alianzas interinstitucionales, con pasión y mística, Maestro Etnoeducativo que trabaja con el propósito de visibilizar los aportes de los grupos étnicos en la construcción de país, Maestro en movimiento, que busca el cambio, que es de mente abierta, flexible, generador de desarrollo pedagógicos y comunitarios, que esta preparado para aprender y desaprender y para la incertidumbre.
Estos maestros viven procesos de construcción y deconstrucción constante debido a que su accionar con racionalidad pertenece a otro tipo de escuela, incluyente, abierta, que forma en y para la diversidad, donde el maestro es líder y forma lideres desde la acción – reflexión - acción, donde se rescata la voz del estudiante como actor principal del proceso de formación, donde se crea y se recrea la cultura, donde se le da valor a los diferentes diálogos de saberes, académicos, ancestrales, populares, científicos, donde se tejen y entretejen voluntades para ser sostenibles desde su vigencia y pertinencia de su quehacer institucional.
Los otros escenarios de formación son las redes, el encuentro con otros pares académicos en simposios, seminarios, coloquios entre otras formas de cualificación, donde no se dan recetas, pero si se ponen en evidencias las prácticas y cada quien las asume según el contexto y las valida, en otras palabras estos espacios son una estrategia de evaluación y mejoramiento continuó de se quehacer, aunado a estos se encuentran la formación recibida en los normales y en las universidades.
En este ir y venir de los procesos pedagógicos, investigativos, evaluativos y didácticos existe tela para cortar pues en algunos casos los maestros tienen dificultades para asumirlos y esto sin contar las competencias a estimular en los jóvenes, por tal razón es necesario que se consoliden espacios para la cualificación permanente de los maestros para que cada día sean competentes en lo que el Ministerio de Educación orienta. Esto hace pensar que es necesario que el maestro tenga la mente abierta a los cambios, que desparroquialice los conceptos, es decir que no repita conceptos por años y años sino que demuestre que estos evolucionan por los cambios de la ciencia, la tecnología y las dinámicas sociales.
El maestro de Colombia adquiere un compromiso y es el de rejuvenecer la escuela, debe estar formado para trabajar con las minorías, con población vulnerable, con discapacitados, con desplazados y orientarles una educación que les sirva para la vida, para el acceso al nivel superior, para el trabajo independiente y con proyección social desde la perspectiva de una cultura empresarial.

Responder para BEATRIZ ROYO VOLTA el mayo 25, 2012
Hola María Eugenia:
Me resulta muy interesante poder debatir sobre la necesidad e importancia de que los maestros hagan investigación. Yo aquí enseño didáctica de las ciencias naturales en un instituto terciario que forma a docentes (maestros son para el nivel primario y profesores para el nivel secundario)
Me gustaría si puedes aportar materiales bibliográficos sobre estas cuestiones de la investigación en la formación inicial, además cual es tu opinión si referido al concepto formación en y/o para la investigación
Considero relevante que como docentes tengamos muy claros los objetivos de para que enseñar a investigar durante la formación inicial, desde que paradigmas, con que estrategias didácticas, etc.
Saludos desde Argentina


Responder para Julio César Páez García el viernes
Hola María Eugenia, me place saludarte y veo con mucha importancia poner estas reflexiones a consideración, pues es un tema que cada vez que se toca en las reuniones de docentes causa diversas reacciones con preguntas como ¿Estamos cualificados para investigar? ¿En qué tiempo lo vamos hacer? ¿Quién financiará las investigaciones? ¿Qué estímulos recibiremos? ¿Cómo hacer investigaciones con los niños? ¿Cómo hacer investigación desde mi práctica pedagógica? ¿Esto es para ponernos más compromisos? ¿Me van a descargar o reducir la asignación académica? ¿Es obligatorio? ¿Sobre que voy a investigar?... y una serie de interrogantes que más que utilizarlo como reflexión se convierten en una serie de obstáculos para empezar o intentar transformarnos como maestros investigadores.
Pero para que realmente la mayoría de los maestros puedan transformarse en investigadores desde las escuelas e instituciones educativas donde laboran, es necesario que existían políticas claras para poder iniciar ese proceso de transformación, pues los interrogantes anteriores evidencias la inexistencias de estas políticas.
Soy del criterio que el maestro no solo diariamente asiste a aula de clase a orientar conocimientos, actitudes y valores sino que también asiste diariamente a un "laboratorio pedagógico" y en este caso el aula con sus estudiantes, materiales y tutores se convierten en ese laboratorio que necesita el maestro para empezar a investigar y luego con un equipo interdisciplinario apostarle a ese reto de investigar. Hasta pronto seguiremos en la discusión.
Julio César Páez García
Docente Normal Superior de Montería - Córdoba - Colombia


Responder para BEATRIZ ROYO VOLTA
Comparto tus ideas Julio Cesar, creo que debemos tener las condiciones institucionales para poder hacer investigaciones sobre nuestras propias practicas docentes, depende de las políticas educativas y las decisiones que tomemos como institutos de formación docente en relación a ellas. Creo importante para ello revisar el currículo de la formación docente actual para identificar qué lugar (importante o no) ocupa la investigación educativa como contenido de dicha formación. Reflexionar en forma compartida ¿es necesario una asignatura de metodología de la investigación? ¿Que tipos de investigaciones deberíamos enseñar a nuestros alumnos, futuros profesores? ¿Con que objetivos destacar la relevancia de hacer investigación educativa?
Saludos desde Reconquista, Argentina.

La danza, el baile o el ¿perrero?
Perdón el PERRREO.

Foro de la Red de colaboración de la OEI para las Metas Educativas 2021

http://redesoei.ning.com/group/educacion-de-jovenes-y-adultos/forum/topics/la-danza-el-baile-o-el-perrero-perd-n-el-perrreo  
Publicado por Federico el enero 18, 2012 en Educación de jóvenes y adultos


Creo que hoy día la educación esta en el punto inicial de una transformación de valores éticos y morales. En nuestras escuelas, liceos, colegios, están sucediendo acontecimientos muy graves los cuales nosotros como padres y educadores tenemos que intervenir, no podemos hacernos los ciegos, sordos y mudos ante este tipo de situaciones, alentar aplaudir y muchas veces hasta participar en estas conductas que hoy día son el pan nuestro de cada día la verdad imaginar los resultados de estos jóvenes debería llevarnos a buscar soluciones y resultados a presente futuro.
Por favor ver este video: http://www.twitvid.com/1SQ2T  


Respuestas a esta discusión


Rosita D. Garrido Labbé el enero 18, 2012
Federico:
Vi el video que usted ha subido a nuestro grupo, sin embargo no me queda claro qué relación tiene con la modalidad educación para personas jóvenes y adultas. Da la impresión que los jóvenes que protagonizan el video están en una escuela secundaria o liceo, como les llamamos en mi país. Se muestra una crisis de valores en esa juventud y también la total ausencia de profesores u otras personas adultas.
En su opinión, ¿cómo deberíamos enfrentar situaciones como éstas en nuestras escuelas?
Saludos cordiales,
Rosita Garrido L.


Mayli López Rodríguez el enero 18, 2012
Hola Federico: Si bien es cierto que los jóvenes y los niños bailan así... yo he visto el video pero no lo he visto presencialmente en México, es cierto que es conveniente establecer un límite. En el caso de la expresión. Tú como formador debes de revisar la estética del baile... en sí el problema es que es demasiado procaz... Lo podría en un momento dado como un APB basándome en el hecho de trabajar la visión del joven... pues ellos justamente no se miran... y plantear si en un momento dado están conscientes de que sus movimientos son antecesores de la práctica sexual. Saludos


Federico el enero 20, 2012
Saludos señora Rosa y mi respeto a todo el grupo, sobre la singularidad de la educación para personas jóvenes y adultas imagino que se trata de un espacio adulto contemporáneo joven donde podemos debatir, exponer y tratar temas del acontecer diario.
La danza o el baile, es una forma de arte en donde se utiliza los movimientos del cuerpo, usualmente con música, como una forma de expresión, de interacción social, con fines de entretenimiento, artísticos o religiosos. La danza, también es una forma de comunicación, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarín o bailarina expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos.
Tenemos que cambiar nuestra manera de ver el mundo, no se trata de enfrentar, se trata de aceptar una situación la cual podemos palpar en el día a día. Nosotros como padres tenemos la obligación y la responsabilidad de guiar, orientar y enseñar a nuestros hijos. ¿Cómo lograr los cambios en la escuela? Creando un espacio de bien y buen hacer adentro de la educación, asumir el arte como una materia, no únicamente teórica; llevarla a la practica, con clases de música, pintura, canto, baile, manualidades un todo integral. Los cambios tienen que darse, tengo mucha fe de que si podemos hacer de nuestras vidas un mundo mejor para todos.


Mayli López Rodríguez el enero 23, 2012
Hola Federico: Yo creo en efecto debemos ver la belleza donde la hay... y la danza es la expresión del total del cuerpo... simplemente se trata de visualizar los cambios de moda y mucho más.
La danza es la expresión corporal por excelencia... solamente hacer consciente a los chicos de lo que es esa expresión. Mi duda... (en el caso del perreo) sería si eso es arte... pero... ya la lambada, el danzón y el tango han visto historia en este rubro. Y sí el arte (no todos serán artistas pero, todos serán observadores del arte) debe ser una materia de corte obligatorio pero con ánimo abierto. Saludos


Silvia Beatriz Berte el enero 28, 2012
Hola al observar el video pienso en como las estrategias que se fueron creando a lo largo de 30 años quizás? da su resultado. Creo que esto no es mas que un reflejo de lo que vemos a diario en nuestros medios de comunicaciones o en los lugares mas visitados de internet, la importancia a lo básico como es quizás una expresión de formas de reproducirse humanamente, no lo veo mal sino que creo que se ha desvalorizado tanto la importancia del crecimiento intelectual, social, familiar.
Así como esta forma casi de los primeros humanos, así también la violencia se fomenta en las formas más básicas, como por ejemplo que un joven lleve a su escuela armas caseras.
Creo que debe observarse para saber como a partir de todas estas actitudes podemos restablecer el sentimiento de la valorización personal, de lo que somos como persona y qué podemos aportar para revalorizar a nuestro compañero de escuela.

NANCY LUCIA SANDOVAL PRADO el marzo 2, 2012
Hola compañer@s
Pertenecer a este grupo es un gran privilegio, porque es un grupo de personas que necesita orientación con mucha firmeza y afecto. Estoy de acuerdo con muchas de sus expresiones, pero al observar el video me siento más preocupada, porque somos los adultos los que permitimos esos momentos de baile, cuando ahí debe estar la dirección del adulto al joven para realizar sus actividades. Pienso que nosotros también debemos tener bien claro nuestras convicciones y principios para direccionar con coherencia a los jóvenes
Respetuosamente
NANCY SANDOVAL PRADO


María V. Sánchez el marzo 3, 2012
Un hola respetuoso a todos. Vi con atención el video dos veces, me permito respetuosamente hacer varios comentarios.
1. Como preámbulo a mi reflexión sabemos que al menos hasta la última etapa de la adolescencia, crecemos, aprendemos, ampliamos conocimiento y, lo más importante, desarrollamos valores a través de múltiples fuentes. La más importante, la familia, que es nuestro primer instrumento de socialización y luego, pasa a ocupar el primer lugar la educación formal en la escuela y en el liceo, hasta que el joven adulto pasa a las aulas universitarias. En todo este trayecto la fuente de inspiración del niño y luego del joven, es el aula, el maestro, el profesor, lo que enseñe en su modelaje, a través del currículo, a través de las actividades académicas y extra-académicas programáticas o electivas, de lo que se muestre o se desarrolle en el aula, en la escuela, todo esto es fuente de modelaje, son elementos claves del modelo a seguir por el futuro adulto.
3....Pero allí no se queda la socialización del niño y posterior adolescente, ésta es reforzada o más bien flanqueada por otros elementos del entorno: la televisión, la radio, la internet, a través de las múltiples manifestaciones de redes sociales y medios de divulgación visual de éste y otros medios; los grupos de referencia dentro y fuera de la comunidad estudiantil, también son potentes flancos que pueden reforzar o debilitar el modelaje de las aulas en el niño y luego el joven en formación.
4. Lo que vemos en el video, en donde no hay la presencia de adultos, pero los que protagonizan las escenas están en uniforme escolar, dentro de espacios claramente de una escuela o liceo, que pareciera hacerse en horas de "recreación", es una forma de modelar al niño que viene detrás y al joven expectante, a quien o quienes estás observando lo que hace el otro, es una forma de mostrarse los jóvenes "populares”. Observen en el segundo videos hay niños, quizás de 10 o 12 años y de otras edades observando atentamente y aplaudiendo el baile de la pareja de adolescentes que desarrollan el perreo. Lo que ven es el patrón a imitar, ven el desarrollo de un baile con poses que en algunos de nuestros países serían claramente censurables de ser transmitidas por la T.V en horario normal. ¿Es éste el modelaje que nos interesa dar a los niños y jóvenes desde la educación básica, o queremos formarlos en valores aún en las áreas extra académicas? ¿Queremos que drenen su energía y aprendan expresión corporal? ¿Queremos que cada actividad extra académica permita reforzar un modelaje de excelencia en conocimientos, en cultura, en valores?
5. No quiero extender demasiado esta reflexión sin señalar que los bailes y músicas actuales (hip hop, reggae, R&B, bachata, etc.) que son parte de la expresión cultural actual, pueden darse en cualquier recinto, pero si queremos enseñarles a los niños y jóvenes a divertirse y a expresarse simultáneamente, pudiéramos adoptar otros modalidades que contribuyan a un modelaje más elevado, que puedan realizarse "dentro de los predios" de instalaciones educativas y que incluso puedan hacer aflorar otras manifestaciones y hasta vocaciones futuras.
6. Cómo? Con coreografías desarrolladas por los jóvenes, con ayuda del profesor de la materia "Educación Física". Se prepararían grupos fuera de horas académicas y pudieran tener el incentivo de invitar a familiares y amigos y de ganar un premio los tres primeros lugares y tener una valoración especial por el profesor de Educación Física o en el Boletín de lapso. Así los bailes pudieran ser parte de una actividad extra-académica, en donde el joven pueda escoger su grupo y una coreografía o idea de baile, en donde puedan expresarse libremente, pero con parámetros claros para la expresión corporal, en donde aprendan y logren drenar su energía. Con un jurado formado por profesores, un representante estudiantil y una o dos personalidades de la danza de la localidad. Como dije antes, de aquí pueden empezar a aflorar hasta vocaciones relacionadas con la expresión corporal.
7. En resumen, esta forma expresiva del perreo, bajo mi humilde criterio es un modelaje negativo para niños y jóvenes, y ya es mostrado y difundido en la calle, en la radio, en la internet, los DVDs, etc....
¿También vamos a dejarla permear dentro de los predios de la escuela como parte de nuestro modelaje escolar? De aquí pueden surgir reflexiones más profundas sobre el modelo educativo a seguir en la escuela y en los liceos ¿Queremos un ambiente educativo formal que contribuya a un modelaje de valores positivos?, ¿queremos un ambiente escolar de “laissez-faire”?, en fin el tema es muy intenso y he abusado de este espacio y de vuestra paciencia.
Reciban de nuevo un afectuoso y respetuoso saludo
María V. Sánchez


Adelino José Pose Reino el marzo 13, 2012
Desde mi punto de vista los colegios, institutos,... son un reflejo en pequeño de lo que ocurre en la sociedad, sin la cooperación de las familias y de la sociedad en general es muy difícil solucionar estos problemas. Alguien tiene que explicar porqué en nuestro país en cada autonomía, cada vez que llega un nuevo gobierno se carga lo hecho por el anterior en materia de educación y diseñan una nueva y nunca son capaces de llegar a un consenso.
Se legisla más en materia educativa que casi en ninguna otra, lo que antes valía ahora no vale, y nosotros como educadores tenemos que explicar esto a las familias y a nuestros jóvenes, tarea complicada cuando los adultos que debían regir con cordura nuestra sociedad no lo hacen, de todas formas creo que cada profesor/a en su pequeño ámbito intenta transmitir una serie de valores que muchas veces van en contra de lo que ocurre en la sociedad actual. Soy de los que opino que a pesar de todo no debemos desanimarnos y seguir trabajando con la idea de que nuestros jóvenes crearan una sociedad mejor. Adelino Pose Reino IES "Xulián Magariños". Negreira


Anna M. Vernia el marzo 14, 2012
Realmente es preocupante esta situación, pero los profesores no estamos respaldados por el resto de la sociedad, Se necesita que gobernantes padres y profesores se unan para caminar todos juntos, recuperando valores perdidos y añadiendo de nuevos para esta sociedad en constante cambio. Es mi opinión.
Saludos cordiales.


Reina Cortellezzi Lagos el mayo 25, 2012
Estimado. La verdad, que el baile es una expresión más de nuestra identidad cultural. Aquí, las imágenes dan cuenta de una gran agilidad, pero también pude observar rostros de chicos llenos de asombro, posteriormente las niñas tratando, con la mayor ingenuidad de aprender estos pasos. Yo no puedo sancionarlo, SI DIGO, LA ESCUELA ENSEÑA VALORES, ALGUNOS ES NECESARIO DEFINIRLOS, buscar entre estudiantes, familias, las políticas educativas nacionales, el desarrollo de la persona en su integralidad. Quizás, estos chicos disfruten mucho más de un espectáculo al estilo de las olimpíadas, donde las manifestaciones corporales van más allá del contacto físico movilizador hormonal de un simple cotejo estimulador de relaciones sexuales. Necesitan algo más, y es eso lo que debe dar la ESCUELA. Este tipo de sucesos es característico de aquellas actividades en donde se organiza "desde la participación cuando aún no se ha enseñado a participar, donde los chicos quedan solos y no pueden ser creativos" por lo que toman de lo más divulgado en los medios lo que les produce algún tipo de diversión. Cuando son más chicos, sucede que muchas veces son los padres y madres quienes elijen canciones, bailes y juegos que no contribuyen a la formación, que son contradictorios con lo que hace la escuela.


Pienso: esto ocurre y en muchos lugares, no ahora, venimos de 15 años ó algunos más. ¿Cuándo?. Cuando no se organiza toda la vida de la escuela entre todos, desde un principio enseñando la participación y analizando el por qué de determinados bailes, actitudes, letra de canciones y mostrando aquellas que van a desencadenar muchas más habilidades, sentimientos, deseos de saber y de estar con los demás, la solidaridad y evitar reforzar lo ya existente exterior. No decir esto está mal o bien, sino hacer algo diferente. Este vídeo reproduce el entorno. Me gustaría que en esa escuela y en otras muchas más, no se los deje "solos", SINO QUE SE LES DE LA OPORTUNIDAD DE APRENDER. Las manifestaciones del vídeo no son "castigables", son más de lo mismo, de lo que tienen fuera del colegio.
Saludos.